【王君原创】穿过泪眼看教育的缺失

一场劫难，满目疮痍，阴阳两界，本不应该在泣血的心里和泪眼中，再去哀怨什么，再去指责什么。逝者已去，生者还要为着这大难的国殇而擦泪前行，可一次次面对那些幼年就夭折的他们和她们，我情不自禁的流着泪，敲打着，也在拷问着……我无意指责什么，更无意去发泄什么。因为在这次的天灾面前，太多的老师给了我们太多的感动，那是一种大爱，也是一种无私，更是作为一种师者的道义。但老师羸弱的身躯又能护翼下多少的学生？4个、5个、10个？可每一一个班级少说也有30、40个学生呀！我不知道为何当大难来临之际，为何很多的学生茫然无措？又为何傻傻的坐着？很多情况，是在老师的提醒下方醒过神来，可为时已晚……

晚了！太晚了呀！就是这一愣神的功夫，一切都没有了呀！那些如花的孩童，那些本应茁壮的生命变得如此的脆弱！

破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，12秒就是一个生与死的临界点。这12秒就是我们的教育厚积薄发的映照，但我们回头看我们孩子的课本有关安全防范的常识，再回头看日常教学中对这些常识的普及和重视程度。客观的说，不能说没有，可是大多的则是一种浮光掠影的扫描，甚至只是一种理论下的说教，一种制式教育下的浮浅和浮躁！

教育在词典中本意是这样解释的：

"教育"一词来源于拉丁语 educare，意思是 "引出"。

教育是指在一定的社会条件下，依据社会（生命）的需要，有组织，有目的，有计划地对受教育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。

通过教育的名词解释，我们不难看出，教育是对受教育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。然我们更多的则是说教、一种所谓的智力提升，然而对受教育者，特别是学生的训练和体力则是一种缺失，就安全教育来说，有多少学校针对地震的安全防范教育中，有过模拟训练？现在又有多少学校还有操场可言？操场成了草场——那种让人看起来标致极了的花园。美其名曰花园般的美丽校园。即使有，大多也是一块巴掌大的地方！憋屈在高耸入云的教学楼之间。我们扪心自问，德、智、体、美、劳全面发展下，我们剩下的到底还有什么？智、制式教育下的智！是死记硬背下的智商，而非智慧！智商是以分数为衡量标准，而智慧则是以反应和适应能力为衡量标准的！

两者同音不同义！

唐代大学问家房玄龄老先生说过：思危所以求安，虑退所以能进！

老百姓也说过：常将有日思无日，莫将无时待有时！

王君想说：备而无患总比患而无备的好！

当然，也有很多的达官贵人说：:“亡羊补牢,未为晚也!”

所以，我看到铺天盖地，关于地震防范的手册、讲座、运动……等等，在残垣废墟上，如火如荼热闹非凡汹涌澎湃人山人海群情激昂扼腕摇手义正词严的轰轰烈烈着……更有甚者，竟然还有人自豪的表白自己争分夺秒大干快上披星戴月赶印了多少多少册《地震防范安全手册》送到活着大的灾民手中！

可那些已经死了的呢？

补牢犹可贵，补总比不补的好！但补也是“羊亡”了呀！如果在补牢的过程中，有丝毫的沾沾自喜，那将是对生命逝者的轻蔑，对生命存者的嘲笑！

面对生命，我们还能说什么呢？我们什么都不能说，因为我们唯有默然无语或者嚎啕大哭！

但愿透过泪眼，我们能真的让我们的教育不再缺失，不为别的，只为了生命！

没了生命，就什么都没有了！